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如何训练孤独症孩子的共同注意?(二)—中高级阶段
发表于 2017-10-10 | 251次阅读 | 作者 佚名 | 来源 本站整理

    导读:【在上期,我们为大家分享了“共同注意力”的初级阶段如何训练,本期,我们将介绍“中高级阶段”如何训练孤独症孩子的共同注意力】

共同注意中级
第四阶段:给他人看自己做的东西。要确保他人能看到这件东西。
入门标准:
     1、孩子会跟随手势看
     2、孩子会用手指物品
     3、孩子会眼神参照
训练目标:
      1、回应别人的分享(当老师在孩子面前分享时,孩子会回应)
      2、主动分享(给他人看自己感兴趣的的东西)
 环境准备:房间、老师和妈妈、孩子教具准备:泡泡水、操作方法:目标一
      1、在教这个课题前,老师和家长要经常在孩子面前主动分享自己的东西。例如:XX看,我的手机很好玩的哟,给你玩一下。我有棒棒糖哟!给你吃一个。带孩子看一个很好玩的玩具。每天都给孩子不同的分享,为教分享这课做铺垫。
      2、老师、妈妈和孩子玩吹泡泡,促进孩子玩的兴趣,让孩子的情绪高涨 
      3、三人轮流吹泡泡,老师故意吹了一个特别大的泡泡,妈妈引导孩子看看向大泡泡,并用夸张的语言和动作说:“哇!好大的泡泡呀!”孩子回应妈妈的分享,追逐泡泡。
      4、老师和妈妈要利用孩子感兴趣的物品创设情境,老师选择的物品要有不可预期性,例如:吹泡泡、吹气球(可控的)、经过多次这样的练习,孩子对妈妈或老师的分享都做出很好的回应。


目标二
     1、妈妈给孩子准备较多孩子感兴趣的吃的,在家告诉孩子上学后,把吃的分享给老师。家长多次告诉孩子把吃的分享给老师,在家长辅助下,孩子把东西给老师时,老师装出这个东西非常好吃的表情,让孩子觉得给别人分享很有趣。
     2、妈妈给孩子准备较多孩子感兴趣的吃的。当孩子主动把东西给老师时,老师装出这个东西非常好吃的表情,让孩子觉得给别人分享很有趣。 
     3、先是食物的分享,在泛化到物品、作品的的分享。等以上目标都达到后,老师为了让孩子的分享稳定下来,老师不会立即回应孩子的分享,妈妈会提醒孩子,要确保老师已经看到了物品。 
     4、在按以上步骤,做人物、环境、情境的泛化。 


 第五阶段:确定别人指那里。教师指着某个东西说:“(学生的名字),到那儿去。”教师问助手:“饼干在哪里?”助手指着饼干说:“在那儿。”教师要求学生去拿饼干。助手指着某个东西,教师问学生:“他在指什么?”
 入门标准: 
     1、孩子会跟随手势看
     2、孩子会用手指物品
     3、孩子会眼神和肢体参照
     4、孩子会认识一定得物品
     5、孩子能执行老师发出的指令
     训练目标:确定别人指哪里。 
     环境准备:房间、老师、辅助老师或者家长、学生、环境里的干扰物要少
     教具准备:杯子、玩具汽车、玩具电话机
 操作方法:
     1、示范:老师把杯子放在桌子上面,老师问妈妈:“杯子在哪里?”  妈妈指着杯子说:在那里。老师要求孩子去拿杯子,孩子拿回杯子,老师强化
     2、老师把杯子放地上,老师问妈妈:“杯子在哪里?”  妈妈指着杯子说:在那里。老师要求孩子去拿杯子,孩子拿回杯子,老师强化
     3、老师把一个玩具汽车放在房间里的不同地方,(由近及远,由低到高位置泛化)老师问妈妈:“玩具汽车在哪里?”  妈妈指着说:玩具汽车在那里。老师要求孩子去拿玩具汽车,孩子拿回玩具汽车,老师强化玩小汽车
     4、老师把杯子和玩具汽车放在不同位置,老师先问妈妈:“杯子在哪里?”  妈妈指着杯子说:在那里。老师要求孩子去拿杯子,孩子拿回杯子。老师紧接着问妈妈:“玩具汽车在哪里?”  妈妈指着说:玩具汽车在那里。老师要求孩子去拿玩具汽车,孩子拿回玩具汽车,老师强化玩小汽车
     5、人的泛化:老师问不同的人,”玩具汽车在哪里?”XX指着说:“玩具汽车在那儿。”教师要求学生去拿玩具汽车
     6、情境中的泛化:孩子在生活中,能关注别人手指的方向,确定别人指那里  


 
第六阶段:确定他人在看什么。助手看着某样东西,教师问学生:“他在看什么?”
 入门标准; 
     1、孩子会跟随手势看
     2、孩子能理解他人在干什么和说:他在吃饭的句子
     3、孩子会眼神和肢体参照
     4、孩子会认识一定得物品训练目标:确定他人在看什么  环境准备:房间、老师、辅助老师或者家长、学生、环境里的干扰物要少
     教具准备:电视机、手机、书、玩具汽车、
操作方法: 
     1、辅助老师在看手机,老师问妈妈:他在干什么?妈妈说:他在看手机。超级强化
     2、辅助老师在看手机,老师问妈妈:他在干什么?妈妈辅助孩子的手,指着辅助老师说:他在看手机。老师强化孩子  3、辅助老师在看手机,老师问孩子:他在干什么?妈妈辅助孩子的手,指着辅助老师让孩子说:他在看手机。超级强化
     4、辅助老师在看手机,老师问孩子:他在干什么?孩子的手指着辅助老师让并说:他在看手机。超级强化
      5、以上步骤多做几次,等孩子巩固后,(人的泛化)妈妈在看电视,老师问孩子:妈妈在看什么?孩子说:妈妈在看电视。
     6、(物品的泛化)妈妈盯着玩具汽车看,老师问孩子:妈妈在看什么?孩子说:妈妈在看玩具汽车。老师强化玩具汽车。  7、以上步骤多次练习后,在不同的环境和不同的物品加以泛化。
     特别提示:孩子能达到自己主动观察别人在看什么。 

 第七阶段:确定物体移动的方向。把动物玩具排成一排,让他们面朝某个方向,在问学生它们要去哪里,学生应指出正确的方向。
入门标准:
     1、孩子会用手指
     2、孩子会理解:去哪里?的句子
训练目标:确定物体移动的方向
环境准备:房间、老师、辅助老师和家长、学生、桌子
教具准备:玩具汽车
操作方法: 

     1、老师把玩具汽车放在桌上,辅助老师慢慢地移动汽车,老师问妈妈:汽车往哪儿开?妈妈用手指汽车开的方向,说:往那里开。 
     2、多做几次示范后,辅助老师慢慢地移动汽车方向不变,老师问孩子:汽车往哪儿开?孩子用手指汽车开的方向,说:往那里开。(家长根据孩子的情况做适当的辅助)
     3、以上掌握后,辅助老师反方向移动汽车,老师问孩子:汽车往哪儿开?孩子用手指汽车开的方向,说:往那里开。(家长根据孩子的情况做适当的辅助)
     4、以上掌握后,辅助老师随意移动汽车,老师问孩子:汽车往哪儿开?孩子用手指汽车开的方向,说:往那里开。(家长根据孩子的情况做适当的辅助)
     5、泛化到其他物品,例如:电动玩具 
     6、泛化到人,确定人移动的方向(训练方法如上)

 共同注意高级
 
 第八阶段:确定他人能否听到自己说的话。助手在学生身边,或在室内其他地方,让学生对助手说一件事,在问学生助手能否听到。学生不但能根据自己与助手的距离,而且能根据助手是否有反应来进行判断。
第九阶段:确定他人能否看到自己能看到的东西。就学生能看见的东西进行提问。让助手在学生身边或室内其他地方,教师问学生助手能否看见这样东西。学生要根据助手是否在自己身边和是否朝正确的方向看来做出判断。
 第十阶段:确定他人是否知道其他事情。让助手在学生身边或在室内其他地方,然后上演某个事件,在问学生助手是否知道这件事。学生或者根据助手是否看到这个事件进行判断,或者根据助手是否听说此事进行判断。
 第十一阶段:做奇异的事引发学生议论。玛格里·拉帕波特在莫里斯等人所编的着作中列列举过一些方法。
     1、戴假发。
     2、倒着戴眼镜。 
     3、“意外的”把颜色弄在桌上。示范说:“哎呀!糟了!”
     4、把东西从桌上弄掉下来。示范说:“掉了。”
     5、试图把鞋子穿在手上
     6、把锤子放在银器抽屉里
     7、把一捆芹菜放在洗衣篮里 
     8、重新摆放家具或拿走一些显眼的东西。
     9、在进行轮流做某事时,先按惯例进行轮流,然后做出乎意料的事。
 

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